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    “来来来，加个微信，我扫你。”

    小护士掏出手机。

    临别前，江西月还万分感谢地鞠了鞠躬。

    “你干嘛去了，怎么一直在发呆，”当江西月在早八课堂上第n次发呆后，秦真真用手肘捅了捅她，“高数课还敢不听，你真想挂科啊。”

    “啊，我，我在犯困。”

    犯困还说得理直气壮？

    秦真真无语了。

    “哎真真真真，别生气。给我说说，他讲到哪了？”

    “不知道。”

    “嗯？”

    “我听了，没听懂。”

    秦真真炸毛了，“别拿这种眼神看我，我真听了！！！！”

    江西月:“……”

    唉，靠人不如靠己。

    不过她现在还是打算先靠一会儿。

    江西月很小声地说:“我下节课不上了，你登我的学习通帮我签一下到。”

    秦真真大跌眼镜:“啥？你要逃课？”

    江西月:“……你声音再大点大家都知道了。”

    秦真真:“对不起我不是故意的。”

    “不过你为啥要走啊？”她问。

    江西月摇摇头，“嘘”了一声。

    …然后她猫着腰偷偷溜走了。

    “……”

    秦真真对着她的背影，气不过比了个中指。

    再次告白

    隔壁系，应用心理学专业。

    从后门偷偷溜进来一个人，猫着腰，蹑手蹑脚地坐在了最后一排。

    正是刚刚翘了课的江西月。

    江西月打听过了，这节课讲的就是cbt,认知与行为治疗。

    任课老师在讲台上讲得滔滔不绝，从基础理论讲到核心技术再讲到适用范围。

    “某些同学，别睡了，讲到本节课重点了！”老师“咳咳”两声，“睡着的都醒醒。”

    江西月竖起耳朵。

    “重点来了，同学们，看黑板，”他道，“就是解离性障碍症。”

    “本质上来说，它不属于cbt,也就是认知与行为治疗的典型或首选适应症，但创伤聚焦的cbt变式，比如ct-ptsd可以作为辅助干预手段；主流治疗仍以心理动力学、解离特异性模型如stair/pe和眼动脱敏与再加工，也就是edr为主……”

    下课后，江西月趁着老师收课件的时候飞奔到讲台上，孜孜不倦地请教:“老师老师，我有个问题不太理解。”

    “说。”

    “解离性障碍症，主要会在什么时候发病啊？”

    “看情况，”老师喝了一口茶，“它没有固定的发作时间。它通常在遭遇重大创伤、极度压力或强烈情绪冲击时突然发生，也可能在长期慢性压力下逐渐显现。”

    “那一个人，在什么情况下才会知道自己得这个病了呢？”江西月追问。

    “你问这个干嘛？”老师斜看了她一眼。

    “纯好奇。”江西月笑笑，陪笑之余不忘初心，“老师你给我讲讲呗。”

    “猜的呗。等这个人自己意识到，然后去医院就医，”老师道，“一个人的想法会推动他的行为。打个比方吧，一个平时很腼腆害羞的小孩子，在某些事情上有超过成人的过于强烈的情绪波动，或者说一个记忆力很好的人突然某一天忘了重要的事儿，等他被提醒想起来的时候，他猜也能才出来哪里不对劲儿。”

    “一次两次可能是巧合，要一直都这样呢？”老师续道，“一直这样，人心里就会产生恐慌。由此产出来的激素会放大他心里的不安……”

    老师叹了口气:“其实这样想想，得这个病的人还怪倒霉的。他们只能靠自己去不断脱敏……”

    “你怎么了？”老师敏锐的发现江西月不太对劲，有些担心地问道。

    人的直觉是很准的。

    江西月的确不太好。

    “自己去发现”“恐慌”“只能靠自己”等等这些词一直在刺激她的耳膜，让她血液倒流浑身凝固手脚冰冷。

    但心里却有了几分宽慰和心疼。

    原来你不是无故离开的，原来你离开的时候很害怕很难受很痛苦。

    但我却一直不知道。

    江西月定了定神，从眩晕感中抽离出来，笑道:“没事儿，低血糖。过一会儿就好了。”

    说话之间，老师的手机响了，他接通并按了免提，电话那头是熟悉的声音:“老师，上课了。您到哪了？”

    “马上到，马上到。你先把课件找出来——课件我不是前几天发给你了吗？”

    “好。那老师你路上慢点。”

    “行行行。”

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